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Currículo sem Fronteiras
 
   
 Revista para uma educação crítica e emancipatória   ISSN 1645-1384

Currículo, conhecimento e interpretação

Alice Casimiro Lopes e Veronica Borges

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Resumo

Neste artigo, destacamos as relações entre conhecimento e interpretação em um enfoque discursivo. Partimos da afirmação de que a defesa de uma centralidade do conhecimento no currículo busca bloquear a interpretação e as múltiplas leituras dos textos curriculares, antagonizando com enfoques discursivos. Para crítica dessa posição, conectamos interpretação e leitura com a tradução-desconstrução em Derrida e com a crítica aos fundamentos universais em Laclau. Reafirmamos assim um posicionamento contrário a uma noção normativa de teoria curricular (ou de qualquer teoria), que se pretende definidora dos fundamentos que sustentam a leitura correta a ser realizada na política de currículo. Por fim, defendemos um investimento radical em processos interpretativos no currículo.

 

 

 
 
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