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Currículo sem Fronteiras
 
   
 Revista para uma educação crítica e emancipatória   ISSN 1645-1384

Práticas de ensino de matemática na constituição do professor dos anos iniciais do ensino fundamental: o governo das almas

Marta Cristina Cezar Pozzobon e Elí Henn Fabris

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Resumo

Este artigo problematiza alguns jogos de verdade colocados em circulação por práticas de ensino de matemática na constituição de professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental na década de 1990. Pretende mostrar que algumas práticas nesse período estão voltadas ao ensino de números e de operações, priorizando o desenvolvimento das operações mentais no sentido de promover jogos de verdade sobre o ensino de matemática na constituição de professores e alunos. O material analisado faz parte do currículo de um Curso de Formação de Professores de Nível Médio de uma escola no interior do Rio Grande do Sul, em que consideramos uma entrevista com uma professora que atuou com Didática da Matemática, quatro questionários com professores que atuaram na escola na década de 1990 e o livro Matemática nas séries iniciais. Das análises dos materiais a partir dos estudos de Foucault, mostramos que algumas verdades têm se produzido como inquestionáveis nas práticas com o ensino da matemática para a constituição do professor e do aluno, principalmente aquelas voltadas ao desenvolvimento dos processos mentais e do raciocínio lógico. Essas práticas têm conduzido a algumas verdades em relação ao ensino de matemática e à formação do professor de anos iniciais, legitimando a ideia de esse ensino voltar-se para o desenvolvimento das operações mentais da abstração e do conhecimento lógico-matemático, fazendo uso do material concreto e deixando, muitas vezes, de ensinar o conhecimento específico de matemática, porque agora o mais importante é o governo das almas.

 

 

 
 
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